多知8月29日消息，据美国教育垂直媒体EdSurge消息，今年早些时候，立陶宛维尔纽斯大学的两名教师在课堂上引入了一些特殊的AI助教——他们自身的AI聊天机器人。

这两位教师分别是Paul Jurčys 和 Goda Strikaitė-Latušinskaja。他们训练出自己的AI聊天机器人分身，称其为“AI知识双胞胎”，并分别为其取名为Paul AI和Goda AI。

根据介绍，Jurčys的AI知识双胞胎是基于他在版权、数据保护和创新方面的出版物，而Strikaitė-Latušinskaja的AI双胞胎是基于她关于法庭程序、它们的数字化以及在公共部门应用数据和各种技术方面的出版物。

这种与讲师及其知识的新型互动方式为学生提供了一个机会，让他们在任何方便的时间访问课程材料。

两位教师告诉学生，在上课或做作业时遇到任何问题时，可以先向Paul AI和Goda AI提问，如若无法解决，再找真人老师提问。

他们表示，这样做的目的不是阻止学生提问，而是鼓励学生尝试使用聊天机器人。

在课程期间，除了“Paul AI”和“Goda AI”，两位老师还鼓励学生使用所有其他生成AI工具，包括ChatGPT、Pi、Claude、Perplexity AI、you.com等。

Paul Jurčys表示：“我们将其视为助手/研究助理，帮助人们以一种全新而独特的方式与我们的知识进行互动。”

不过，他也坦陈，在向自己的聊天机器人Paul AI提问时，发现Paul AI的回答与自己的略有不同。

学生们非常赞赏使用AI工具和讲师引入的创新进行学习的可能性。课程结束后，学生们收到了一份问卷，询问他们关于在整个课程中使用生成性AI工具（包括“Paul AI”和“Goda AI”）的经验、理解以及期望。

例如，当被问及生成性AI工具如何帮助他们根据个人需求和偏好定制学习体验时，学生们提到，特别方便的是，每当他们在讲座中有问题时，他们可以立即得到答案。因此，如果一个学生觉得他们没有理解正在讨论的内容，他们可以简单地使用AI工具快速获得解释，而不会干扰或打断正在进行的讨论。

学生们还赞赏生成性AI工具能够显著提高他们的生产力，并帮助他们对抗焦虑。根据学生们的说法，使用AI工具为批判性思维开辟了新的途径。

许多学生强调，理解AI工具的局限性特别有用。例如，在向讲师提出许多没有正确答案的开放式问题后，AI并不总是生成一致的答案，这鼓励学生们以非传统和批判性的方式思考。学生们指出，与AI工具互动的经验极其有益——毕竟，在技术时代，学生们必须学会使用这些工具。

可以说，维尔纽斯大学法学院在将AI工具整合到教学计划中是一个很好的案例，但依然存在很多挑战。

密西西比大学写作与修辞学教师马克·沃特金斯 (Marc Watkins) 表示：“从教师的角度来看，特别是对于那些教学负担过重、需要助教的教师来说，AI助教很有意义——这样他们就可以专注于研究，而不是教学。但这也正是它如此危险的原因，因为这会令老师与学生之间的人际关系被转移到了算法上。”

不论如何，维尔纽斯大学已经开启AI时代的教学和学习新时代。